Bien que l’intérêt porté à l’anglais dans l’enseignement ne date pas d’hier et remonte à 2014, lorsque le ministère de l’Education a mis en place le baccalauréat international-option anglais à côté de l’option français, la décision du ministère de généraliser l’anglais dans les collèges a été très bien accueillie par les acteurs du système éducatif et les parents d’élèves.
« Nous avons accueilli cette nouvelle avec beaucoup d’enthousiasme.
L’anglais est la lingua franca mondiale et il serait regrettable que les élèves marocains ne sachent pas communiquer en anglais », s’est exprimé à ce propos Mehdi Haidar, sociolinguiste et professeur-chercheur à la Faculté des sciences de l’éducation à Rabat. Il a relevé par ailleurs que ce changement de cap ne devrait pas être perçu comme un remplacement du français par l’anglais. Car, selon lui, « la langue française reste la langue des affaires et des sciences et techniques qui a encore un rôle à jouer au Maroc pour des raisons historiques et socio-économiques ».
Même son de cloche du côté de la Fédération nationale des associations des parents d’élèves du Maroc qui s’est félicitée, par la voix de son président Noureddine Akkouri, de ce chantier de grande envergure. Pour lui, l’enseignement de l’anglais au collège, en tant que deuxième langue étrangère, à côté du français, est un pas important pour la consolidation de l’égalité des chances entres les élèves de l’école publique et ceux de l’école privée. Ces derniers, rappelons-le, apprennent l’anglais dans les écoles depuis la première année du cycle primaire.
Cependant, malgré l’optimisme qui entoure ce projet, les acteurs du système éducatif relèvent que le déploiement du processus de généralisation de cette langue dans les collèges du Royaume se heurte à plusieurs difficultés structurelles, chose qui nécessite une mobilisation à grande échelle.
Nos ressources humaines sont-elles suffisantes ?
En attendant d’aboutir à la formation de plus d’enseignants d’anglais au sein des académies régionales de l’éducation et de la formation et en vue de répondre aux besoins en la matière, le ministère mise sur les effectifs d’enseignants du cycle secondaire.
« Les enseignants du cycle secondaire ont déjà reçu une note de la part du ministère de l’Education nationale, les informant qu’ils seront appelés à déployer des cours au collège, pour compléter leur tableau de service», révèle Akkouri qui souligne que cette décision aidera le Royaume à palier le besoin parmi les enseignants d’anglais.
Malgré le manque d’informations sur l’effectif d’enseignants, Pr Haidar s’est dit optimiste concernant les campagnes de recrutement d’enseignants, lancées partout dans les régions du Royaume d’autant plus que l’anglais s’en taille la part du lion.
Cette même assiette en ressources humaines est en passe d’être renforcée suite à la sortie en septembre prochain d’une nouvelle génération d’enseignants bien formée et dotée d’approches pédagogiques propres à l’enseignement de l’anglais.
Ce même défi se présente aussi au niveau des inspecteurs pédagogiques de l’anglais, cadres sur lesquels le département de Chakib Benmoussa mise pour réussir ce chantier. Malgré que leur nombre ne soit pas suffisant pour couvrir tous les établissements de collège, nos deux interlocuteurs préconisent le renforcement des interventions auprès des enseignants de cette langue et ce, au niveau des aspects théoriques et pratiques. Chose dont le ministère de l’Education est pleinement conscient, à en juger par sa circulaire.
Ainsi, pour réussir cette transition linguistique, nos deux interlocuteurs préconisent la mise en place d’une politique linguistique avec un capital humain bien formé et un matériel pédagogique adapté, tout en privilégiant le renforcement des mécanismes d’évaluation et de suivi à chaque étape du déploiement du processus de généralisation de la langue de Shekspeare.
